I giganti della tecnologia globale sfidanti: il ruolo critico del lavoro globale

Fonte : Education International  che ringraziamo  ( licenza Commons Creative 4.0 ) 

 

In un recente documento di ricerca, Carmen Ludwig e Edward Webster hanno esaminato il ruolo dei sindacati globali per contestare l’uso e l’abuso della tecnologia digitale attraverso l’attivismo transnazionale in due contesti africani. L’azione ha incluso il lavoro con la risposta globale di Education International contro la privatizzazione dell’istruzione.

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In Kenya e Uganda, Education International ha resistito efficacemente alla deprofessionalizzazione degli insegnanti attraverso l’assunzione di insegnanti non qualificati da parte dell’operatore a scopo di lucro Bridge International Academies (BIA). Parallelamente, nel settore dei trasporti in Uganda, con l’aiuto dell’International Transport Workers’ Federation, il sindacato dei trasporti locali ha sviluppato la propria app per organizzare e sfidare i giganti della tecnologia globale.

Sebbene il potere del capitale globale lo renda una competizione profondamente ineguale, le federazioni sindacali globali stanno facilitando lo sviluppo del contropotere dei sindacati sia a livello locale che globale. In un momento in cui i lavoratori di tutto il mondo sono impegnati nella lotta per affrontare le molteplici sfide poste da giganti della tecnologia come Uber e Amazon, la nostra ricerca [1] i risultati sottolineano l’importante ruolo svolto dall’attività sindacale globale, a lungo trascurata nella ricerca sul lavoro.

Global Response contro la privatizzazione dell’istruzione

La risposta globale è nata come risposta di Education International all’espansione esponenziale delle attività a scopo di lucro nell’istruzione a livello globale. È stata una mobilitazione globale, regionale e nazionale coordinata e collaborativa per aumentare la pressione sulle parti interessate chiave per affrontare la privatizzazione e dell’istruzione a diversi livelli.

“La campagna di EI ha svolto un ruolo importante nello sviluppo delle capacità dei sindacati locali in Kenya e Uganda, facilitando il trasferimento di conoscenze e l’apprendimento reciproco”.

La Bridge International Academies (BIA), una società privata a scopo di lucro, è un “fiore all’occhiello del capitalismo creativo”, che cerca di aumentare l’accesso all’istruzione per i poveri, ha detto all’autore Joel Bakan Shannon May, cofondatrice di Bridge (2020: 122). Al centro del suo modello di business c’è la standardizzazione dell’istruzione attraverso la tecnologia digitale. Preoccupato per l’impatto di questa McDonaldizzazione del processo di apprendimento, EI ha condotto studi in Kenya e Uganda, dove la BIA si era espansa rapidamente. Hanno scoperto, tra l’altro, che la tecnologia digitale viene utilizzata per deprofessionalizzare gli insegnanti e ridurre drasticamente i costi. BIA, invece di assumere insegnanti qualificati, impiega personale non qualificato e poco retribuito che trasmette istruzioni scritte agli alunni attraverso “computer-insegnante”.

Entrambi i sindacati dell’istruzione in Uganda e in Kenya hanno convenuto che la campagna Global Response di Education International ha dato un importante contributo alla lotta contro la privatizzazione dell’istruzione nei loro paesi. Come ha spiegato il rappresentante del sindacato educativo ugandese UNATU: “Non si trattava solo di combattere il Bridge, ma si trattava di guardare all’istruzione nel suo insieme e come diritto, dove i bambini in età scolare dovrebbero ottenere un’istruzione di qualità”.

La campagna di EI ha svolto un ruolo importante nello sviluppo delle capacità dei sindacati locali in Kenya e Uganda, facilitando il trasferimento di conoscenze e l’apprendimento reciproco. Un rappresentante del sindacato dell’istruzione keniota KNUT sottolinea che la loro campagna “è iniziata attraverso la solidarietà transfrontaliera” quando EI ha organizzato incontri con altri sindacati dell’istruzione in Liberia, Nigeria e Uganda per imparare dalle loro esperienze.

In entrambi i paesi, la campagna ha coinvolto membri di parlamenti e governi, che entrambi i sindacati hanno ritenuto reattivi. La sicurezza degli studenti era una preoccupazione importante: in Kenya, l’audit del governo ha rilevato che circa tre quarti delle scuole BIA non soddisfacevano gli standard di sicurezza e infrastruttura.

Particolarmente rilevante per il successo della campagna è stata la capacità di Education International di attingere al pubblico, ciò che chiamiamo potere sociale (Schmalz, Ludwig e Webster 2018). [2] Lo hanno fatto influenzando con successo il discorso pubblico (ad esempio attraverso la ricerca e le azioni di protesta) e costruendo alleanze con le organizzazioni della società civile. Nel 2015, e da allora ogni anno, le organizzazioni della società civile hanno scritto una lettera aperta agli investitori, alle agenzie di donatori e alla Banca mondiale esortandoli a interrompere i finanziamenti BIA e i fornitori di istruzione commerciale.

Come risultato di questa difesa congiunta, nel 2020, il braccio del settore privato della Banca mondiale, l’International Financial Corporation (IFC), ha deciso di congelare tutti gli investimenti nelle scuole K-12 private a scopo di lucro. Questo è stato un risultato importante poiché l’IFC, il braccio di prestito del settore privato del Gruppo della Banca mondiale, aveva promosso la privatizzazione dell’istruzione come un’area importante per la sua politica di investimento.

Organizzazione digitale tramite Union Apps in Uganda

L’Amalgamated Transport and General Workers’ Union (ATGWU) in Uganda ha dovuto affrontare due sfide diverse: in primo luogo, per rispondere alla crescente informalizzazione a causa della privatizzazione e in secondo luogo, l’ingresso di società di piattaforme multinazionali come Uber e Taxify, che hanno minacciato i mezzi di sussistenza di operatori informali del trasporto pubblico.

“Il sostegno dell’ITF è principalmente volto a rafforzare il potere associativo non solo della sua affiliata ma all’interno del settore dei trasporti”.

L’ATGWU ha preso la decisione strategica di organizzare un gran numero di tassisti e motociclisti informali affiliando le loro associazioni informali già esistenti (Spooner e Mwanika 2018). Il sindacato ha adottato strumenti digitali per fornire servizi e responsabilizzare i nuovi membri e sfidare il loro sfruttamento attraverso le società della piattaforma multinazionale. Insieme alle sue associazioni, ATGWU è riuscita a sviluppare due app, entrambe operative e parte integrante della strategia organizzativa del sindacato:

  • L’app KAMBE mira a servire i membri e facilita la riscossione delle quote sindacali per i lavoratori informali, la gestione del database dei membri e lo scambio tra i membri. Solo i membri di ATGWU hanno accesso all’app e ad altri vantaggi come prestiti e schemi assicurativi.
  • L’app SOT Boda è puramente un’app di chiamata. Può essere utilizzato da tutti i motociclisti a condizioni eque e indipendentemente dall’appartenenza sindacale. Le prime esperienze con l’app sono incoraggianti poiché il numero di motociclisti e passeggeri che utilizzano l’app è in aumento.

La Federazione internazionale dei lavoratori dei trasporti (ITF) ha sostenuto la sua affiliata in Uganda con ricerche, workshop e risorse per lo sviluppo delle capacità. L’app dei membri è in fase di adattamento alle esigenze dei sindacati di altri paesi. Il sostegno dell’ITF è principalmente volto a rafforzare il potere associativo non solo della sua affiliata ma all’interno del settore dei trasporti, dove gran parte della forza lavoro è informale e le quote di iscrizione al sindacato non vengono detratte dai datori di lavoro. Ha inoltre incoraggiato la sperimentazione di nuove strade per l’organizzazione digitale.

Costruire il potere sindacale (globale).

La digitalizzazione pone una sfida al movimento operaio: da un lato, approfondisce lo sfruttamento del lavoro su scala globale. D’altra parte, può essere utilizzato anche per facilitare nuove forme di attivismo sindacale transnazionale.

La nostra ricerca sottolinea che, mentre i sindacati globali possono rafforzare, ma non sostituire le attività dei sindacati locali sul campo, hanno un ruolo importante da svolgere. In primo luogo, l’apprendimento transnazionale, basato sulla ricerca e lo scambio di esperienze, è stato evidenziato come particolarmente rilevante per i sindacati locali, un processo facilitato da entrambe le federazioni sindacali globali. In secondo luogo, i sindacati globali possono rafforzare le risorse di potere dei loro membri collegando diversi livelli di azione sindacale.

Navigando tra il locale e il globale, i sindacati hanno la capacità di sfidare meglio la brutalità del capitale globale e le sue strategie di accumulazione.

Riferimenti

Bakan, J, (2020) La nuova società. Come le corporazioni “buone” fanno male alla democrazia . New York: vintage.

Schmalz, S., C. Ludwig e E. Webster (2018) L’approccio alle risorse energetiche: sviluppi e sfide . Global Labor Journal, 9(2): 113–134.

Spooner D. e JM Mwanika (2018) Trasformare i sindacati dei trasporti attraverso l’organizzazione di massa dei lavoratori informali: un caso di studio dell’ATGWU in Uganda . Global Labor Journal 9(2): 150–166.

1. ^Contesting Digital Technology attraverso nuove forme di attivismo transnazionale in Africa , Southern Center of Inequality Studies, 2021.

2. ^Il concetto di risorse di potere viene utilizzato come strumento per ricostruire il lavoro e per riflettere su pratiche sindacali innovative e processi di rivitalizzazione (Schmalz, Ludwig e Webster 2018).